金秋時節，丹桂飄香。2021年11月4日下午，長虹中學和南湖中學九年級聯合教研交流活動在老師們的期待中拉開帷幕。

本次聯合教研活動分觀摩課堂教學和交流研讨兩個議程，各學科分組進行。第一個環節是聽課。下午2點55分，南湖中學的老師們如約而至，長虹中學初三語文組密丹老師,數學組彭喜興老師，化學組侯星宇老師分别在初三（5）班，初三（2）班和初三（4）班展示了各具特色又精彩紛呈的交流課。

語文組密丹老師在初三（5）班主講了一節名爲《緊扣題旨 ,做好(hǎo)材料支撐》的作文課。密老師作文課分爲五個環節。第一環節爲導入新課和明确教學目标。第二環節爲分析作文材料。她以2021年武漢市中考作文題爲内容，引導學生分析材料，抓住“背景、人物、所做的事(shì)和結果”四個關鍵要素分析材料的内涵，從而歸納出作文題旨“主動作爲，就(jiù)有可能(néng)突破困境，實現理想”。密老師用思維導圖的形式讓學生明白了材料是從四個方面(miàn)支撐題意的。第三闆塊是讓學生當堂寫一個支撐題意的作文片段。第四闆塊是分組讨論并每一個組推薦一則好(hǎo)的或有問題的支撐材料在班級交流。最後一個環節是老師的歸納和總結。

整個課堂目标明确、逐層推進、學生學習積極、老師引導适當。讓學生學有所悟、學有所得，特别是教師充分利用電子白闆和手機互聯的上傳圖像功能(néng)，讓學生快速看到自己或同學所寫的作文支撐片段，既直觀又便于分析，提升了課堂的互動和效率。

參加這堂課聽課的有南湖中學的姜主席（語文姜老師）、長虹中學教學處付松林主任、長虹中學初中部語文老師和來自闆橋中學的語文老師等15位老師。

數學組彭喜興老師在初三（2）班主講了複習課“二次函數的應用”。彭老師這節課充分調動了學生學習的積極性，利用數形結合突破了二次函數的數值這個難點，知識落實到位。從學生的展示成(chéng)果來看，基本知識得以完全的掌握。

參加這堂課聽課的有南湖中學的南湖中學數學組的彭老師和黃老師，長虹中學校長袁雪峰，闆橋中學副校長高爲義，闆橋中學陳老師，以及長虹中學初中數學教研組長李凱老師，初中數學郭剛老師，塗玉潔老師等10位老師。

侯星宇老師作爲初三化學備課組的代表，在九（4）班講了一節《化學方程式》的複習課。該課主要分爲兩個闆塊：（1）複習化學方程式的相關知識點，包括化學方程式的定義、含義、書寫原則及步驟；（2）講練結合，解決化學方程式的應用題。爲提高學生的學習熱情，侯星宇老師在講課過程中采取小組積分模式，鼓勵每一位學生積極回答問題及演闆。

參與這堂課聽課的教師有南湖中學的文冷老師、長虹中學張文韬校長、長虹中學毛建輝主任、長虹中學徐小梅老師、塗燕老師、劉森老師、劉志華老師以及來自張家灣中學的化學老師。

上課結束後，語文組，數學組和化學組的全體聽課教師，到行政樓三個會議室分别進行了評課和教研交流活動。

語文組在四樓會議室評課。南湖中學語文姜老師首先充分肯定了密老師的作文課目标設計明确、課堂流程清晰和老師引導适當，是一節成(chéng)功的課堂。

接著(zhe)姜老師重點介紹了作文教學經驗。他分析了2009年以來武漢市作文的變化，從2009年“盡力而爲就(jiù)好(hǎo)”開始注重思辨性，到2015年注重強調“核心語意”，到2019年除強調核心語意外，還注重題意中二元要素之間的内在邏輯聯系。他認爲核心概念是一個方法論，是寫作的重點；而終極價值提到即可，是比較淺顯的。姜老師介紹完作文教學經驗後，又接受了老師們的現場提問。我校黃丹老師向(xiàng)姜老師請教“學生如何積累作文素材?”姜老師認爲積累素材要有厚度，厚度比廣度重要。對一個人物的了解要深入全面(miàn)，不可隻知一星半點，這是很難用好(hǎo)材料的，也不能(néng)做到變通。在積累材料時要選擇有代表性的人物，如郎朗、曹德旺、林肯、奧巴馬等。闆橋中學的一位年輕老師向(xiàng)姜老師請教“學生核心概念難以把握怎麽辦？”姜老師認爲應強化圍繞“核心詞”寫作的意識，加強核心詞内涵和外延的理解，同時要加強近義詞的辨析和區分。提問環節後，姜老師還將(jiāng)他今年參加中考“現代文一”閱卷的體會給大家分享，即今年“現代文一”中第5題和第6題的選項都(dōu)出現了“條件和結論挪位”的情況，這是一個新現象，值得老師們高度關注。

數學組的老師們在行政樓三樓進行了評課。長虹中學的老師們和南湖中學彭老師開展了經驗交流，主要探讨平時教學中的經驗，例如課堂上的知識如何落實。南湖中學彭老師介紹了他們的做法：錯了的題就(jiù)會出一些同類型的題進行補充訓練，直到做對爲止。另外一點就(jiù)是，課堂上面(miàn)批面(miàn)改，這樣才能(néng)及時反饋，提高效率。

化學組在行政樓二樓會議室進行了評課。南湖中學的文冷老師、長虹中學徐小梅老師對侯星宇老師這節課給予了悉心點評。肯定了侯老師這位新教師的優點，同時也指出了不足，整個評課過程讓侯老師受益匪淺。首先，備課過程中要緊扣課本、課标，認真研讀課本後再去選擇合适的教學資源授課。第二，要做好(hǎo)學情分析。根據學生的學習情況，設計相适宜的教學内容，注意由淺入深、循序漸進。第三、做好(hǎo)課後反思。及時的自我剖析并記錄，做好(hǎo)查漏補缺。具體來說，本節《化學方程式》的複習課中存在的幾點問題：（1）書寫步驟中掉了“查”，這是很多學生容易忽略的地方；（2）配平過程中，學生并不是很會數原子個數，教師需要教會學生追蹤原子個數的方法，養成(chéng)做标記的習慣；（3）配平方法不要講太多，觀察法是核心；（4）複習課要重在題目練習，基礎知識可以采取填寫導學案的方式快速過。

評課結束後，文老師還就(jiù)中考備考的話題分享了一些寶貴經驗。例如，一定要注重課本的信息整合，近年來很多中考題都(dōu)來自于課本題目的改編或者課本中的某一句原話。對此，南湖中學化學教研組將(jiāng)課本中标藍的語句彙編成(chéng)判斷題給學生練習，這種方法行之有效，非常值得我們學習。除此以外，教師要關注科技前沿信息以及社會熱點，以此爲背景做原創題給學生練習，這樣可以避免學生在中考中出現對陌生信息的恐懼而影響考試水平的情況。文老師的一番分享，讓侯老師對中考備考有了更加清晰的認識。

   三個會議室的交流活動持續了整整一節課的時間，對于南湖中學交流經驗中要害的講解和毫無保留的分享，長虹中學的老師們緻以熱烈的掌聲。大家覺得受益匪淺，希望今後還能(néng)更多參加這樣的活動，共同進步。此次活動推動了兩校教學經驗交流，加深兩校之間的友誼。高質量的教研活動，必將(jiāng)促進教師的快速成(chéng)長，最終打造出一支基本功紮實，綜合素質過硬的優秀教師團隊，學校的發展將(jiāng)會邁上一個新的台階。